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发布时间:2020-08-18   作者:左文亮    点击:2690

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中国青年志愿者协会成立于1994年,多年来在扶贫开发、助老扶幼、社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾、海外服务等多个领域积极组织开展志愿服务工作。目前,全国规范注册的青年志愿者超过3124万人。由中国青年志愿者协会、35个省级协会、5000余个地市和区县协会、近2000个高校志愿者组织以及13万个志愿者服务站组成的全国性青年志愿服务工作网络已基本形成。

8时30分,上课铃响了,在校长的引导下,身着便装的温家宝等人来到位于教学楼三层的五年级2班,在最后一排落座。  “今天我们继续学习第11课‘新型玻璃’。”语文教师陈胜昔说,“请大家介绍一下,都有些什么样的玻璃。注意,要用‘自述’的方式。”  “我是变色玻璃”、“我是吃音玻璃”、“我是吸热玻璃”……孩子们争先恐后,举手回答。  温家宝聚精会神,认真倾听,并不时在纸上写些什么。 [详细]

据了解,国外法院可以判处剥夺父母对孩子的监护权,把孩子交给其他爱心家庭进行抚养,而我国根本就没有这样的爱心家庭。假如孩子还留在父母身边,孩子和父母已经是对簿公堂的仇人了。这个家庭将如何相处呢?试问,法院的判决对孩子和家长有什么好处呢?

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无论如何,如此低级的印刷错误,根本就不该出现在高考试卷上。面对如此责任事故,招生办虽给出“印刷厂扫描设备陈旧老化、扫描效果差”的理由,也表示“完全负责”,但这样的表态仍然不能让人满意。

新评估方案中要求高职院校近三年首次就业率和年底就业率平均大于天津市均值,在就业关键岗位(技术、管理、服务等)担任骨干的毕业生要在总数中占一定比例。同时,就业岗位稳定率较高,用人单位对毕业生满意率较高等内容,也成为评估考核的重要依据。对于没有通过该项评估的高职院校,市教委将减少学校招生计划。同时,新方案要求全部专业及大多数学生能参加半年以上顶岗实习,学生顶岗实习岗位与所学专业对口率较高,顶岗实习单位录用实习学生也要占有一定比例。

灾后恢复重建的学校质量究竟如何?由上海市对口支援都江堰市灾后重建指挥部工程建设组组长、上海市建筑建材业市场管理总站站长、高级工程师柳亚东,国务院特殊津贴获得者、住房和城乡建设部专家委员会委员、省建筑科学院顾问总工程师、省学术学科带头人、获部(省)级科技进步奖十余项、国家《木结构设计规范》主编王永维,同济大学建筑设计研究院三所所长助理、工程师周峻,上海绿地建设(集团)有限公司副总工程师、高级工程师朱志华,上海建科项目管理公司都江堰重建项目管理部副总工程师柯毓娴等业内资深专家对我省灾后恢复重建完成的代表性学校都江堰市向峨小学进行了全方位的实地调查。

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4月14日青海省玉树县发生的7.1级地震,给包括妇女儿童在内的当地人民群众的生命财产造成了重大损失。全国妇联要求青海省各级妇联组织在党中央、国务院的坚强领导和省委、省政府的带领下,大力发扬“五个特别”的青藏高原精神,积极投身抗震救灾,团结带领各族各界妇女与全省人民并肩战斗、共克时艰。

有些家庭会每周帮你换床单,甚至帮你洗衣服。有些则是希望你自己洗。当你住进去时,寄宿家庭会告诉你这些规矩。如果帮你洗衣服,应把你需要洗的衣服放在特定的篮子内;如果是你自己洗,要问清楚可以在哪里洗。(庄晓英)

李长春指出,30年前,关于实践是检验真理的唯一标准的讨论,是在邓小平同志等老一辈无产阶级革命家的领导和支持下开展起来的。这场讨论,为我们党冲破“两个凡是”的严重束缚、重新确立马克思主义的思想路线奠定了理论基础,为党的十一届三中全会实现历史转折、我国迈向改革开放新时期作了思想准备,为我们党在改革开放30年中坚持和发展中国特色社会主义道路、形成中国特色社会主义理论体系提供了强大精神动力。

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荆楚网消息(记者刘蔚丹实习生黄康摄)昨日,在武汉市教育事业计划工作会上,该市教育局公布了今年的中招政策。武汉市招考办负责人称,今年中招,该市将保持基本政策的稳定,但是也有11大变化。

据媒体日前报道,“罗彩霞被冒名顶替上大学事件”又出现新进展,湖南省邵阳市联合调查组证实,冒名顶替者王佳俊当时所持的户口迁移证就是从她的户籍所在地界岭派出所得到的。

泛非大学(Pan-AfricanUniversity)是一所面向整个非洲、跨越国界的高等教育与科研机构,创立的目的是提升非洲在重要科研领域的影响力,以及为非洲最优秀的大学及研究生提供教育与研究机会。这所大学将由东非、西非、北非、南非、中非等非洲5个区域研究院组成。该计划由非洲联盟于2008年提出,由于政治原因曾一度搁浅,现在又有了新的进展。除了南非和北非的泛非大学研究院地点没有确定外,其余地区的地点都已确定。

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  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,北京西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。  “在平时的教学中,老师们结合不同的教学内容,根据自己的设计思路,制作了许多高质量的教学课件。研修网把这些课件提供给我们,我们再结合自己的教学设计有选择地进行使用,或做一些适当的修改,应用到自己的教学实践中,收到了很好的效果,同时又减轻了工作量。”北京市西城区奋斗小学文静老师深有感触地对记者如是说。作为一名市级骨干教师和区学科带头人,文静经常与青年教师们进行教学研讨,指导青年老师做课。但由于范围较小,时间有限,经常是不能满足老师们的需求。现在,通过研修网她能和更多的老师进行交流,把自己在教学中的感受提供给老师们。  自从西城区教育研修网开设以后,全区的学科带头人都积极参与到这项工作中,主动为老师们服务,及时解决了广大一线教师在实际教学中遇到的具体问题,调动了全体教师对课改的热情,促进了教师教学行为的转变。研修网使骨干教师的引领作用得以充分发挥,对全区整体教学水平的提高起到了有效的保障作用。  记者日前在北京西城区采访中了解到,一年来,西城教委将教育信息化应用的重点放在西城教育研修网的建设上,不仅让更多的一线教师“触网”,也为教师的专业成长搭建了集研训一体的学习型平台。老师们亲切地称研修网为“我们的新学校”。  “一个中心、三个立足”精心打造研修平台  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。教育主管领导认识到,教师专业能力的提高,已经超越教师的个人层面,成为提高区域教育教学水平所必须面对的问题,成为推进教育整体改革所必须面对的问题。而教师的专业发展不仅限于接受学科知识与教育知识,更应注重实践-反思能力。教师专业发展所需的知识,也非通过外在的灌输而获得,而是通过教师对自我实践的反思与理解来获得。同时教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与研修模式。正是基于这样的理论思考,西城教委决心利用信息技术,构建一个促进教师专业发展的研修平台,通过教师合作文化的创建,通过教育资源的再配置,来促进区域内教师队伍整体教育教学水平的提高,促进学习型组织的形成。  西城教育研修网的服务理念是“一个中心、三个立足”,即以校本研修为中心,立足于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对团队的协作式学习服务;立足于专业引领,提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务平台。  立足于以教师个体为本,提供针对教师个人的研修服务。教育研修网为每位上网学习的教师创建个人工作室,为教师搭建展示自我的空间与便捷的研讨工具与知识管理工具,倡导教师在作为学习者的同时,也成为研究者与资源提供者。并将学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自主地选择课程的学习、选择学习伙伴、创建个性化的栏目,并在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。  立足于同伴互助,以协作组为核心,组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴:既可以以学科划组,也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组。依托西城教育研修学院的专业辐射作用,邀请教研员和学科带头人担当网上研修活动的组织者与协调者。协作组内采取组长负责制,任务是结合教师日常的教学问题与在专业成长过程中所面临的困惑,不断抛出研究计划与研究问题,创设互动交流共享的氛围,促进组员的有效交往。事实证明,西城教育研修网上最活跃的部分是小组活动,协作组长的组织与协调对于网络学习这种缺乏社会线索与情感传递的学习环境来说至关重要。  充分重视专业引领的作用,特别发挥西城教研员、优秀教师的引领作用,带动老师共同探讨课改中遇到的困惑。在首页的导航栏中,教研员分别担当年级学科主页的版主,带领区内教师开展网上教学研究。  从资源发布站到学习共同体  “如何用好新教材,我们遇到了许多新问题,这时研修网为我们提供了大量的可学习研究的资源。例如:有人教社教材编写人员对全册教材的简要介绍;有我区专职教研员结合我区的教学实际,就如何用好教材进行的补充说明并提出的具体教学建议;还有我区的学科带头人和骨干教师对每个单元教材进行的详细的教材分析和教法介绍;此外,每单元都会有重点课的课例介绍。这些课例都是一线教师们反复研究、反复修改编写成的,是他们教学实践的结晶。以上这些内容对我们系统地了解教材,深入地理解教材,准确地把握教材,提高自身的教学研究水平给予了极大的帮助。”这是许多一线教师的共同感受。  教师上网,第一需求就是获取有价值的资源。网络是资源的载体,教研员的任务就是提供经过筛选的资源,教师的任务就是对网络资源各取所需。  教师需要什么呢?在调查中教研员了解到:教师在备课过程中最需要的是素材,即:教学设计、相关资料、课件……因此,在研修网上提供资源,使老师们共享资源是开展网络教研的第一要务。  2004年9月28日,西城教育研修网第一版投入使用。主要依托当时的西城教研中心建立了进行学科资源发布型的网站,由教研员任栏目主编,指导和带动区内教师的教学研究与资源共享。在网络中,刚刚上传的文件,马上就被下载,刚刚提出的问题,就有老师在线答疑,刚刚发出的帖子,就收到回复的信息。老师们积极的参与,热情的互动,使研修网真正做到服务教学、服务教师、服务学生。  网络不仅是资源的载体,更是沟通与实现教师之间专业与情感交往、展示自我的载体。网络在为教师提供丰富资源的同时,也为教师实现同伴互助提供了无限的空间。为让每一个成员都可以在网上发表自己生成的教育资源,从而使网络不再仅仅是少数人资源发布的载体,2005年3月发布的第二版西城教育研修网,采用实名会员制,为每位注册教师创建个人工作室,为教师个人提供研究管理的网上空间;为不同的研修团队提供组建协作组的交流空间,所有个人工作室和协作组构建成一个庞大的区域性学习共同体,从而,突显互动性、参与性、自主性。目前西城教育研修网上注册用户已达7928个、工作室6648个、协作组353个、上传资源22135条。


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